Воспитание не является функцией педагогического общения:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Высшим образом

Воспитание не является функцией педагогического общения:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Высшим образом контроля является самоконтроль:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Движущей силой психологического развития является обучение:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Деятельностный подход осмотрен:
nbsp;(*ответ*) А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном
nbsp;Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым
nbsp;Спинозой
nbsp;Ровеном
Единство процессов развития и обучения не установлено:
nbsp;(*ответ*) неверно
nbsp;правильно
Закладка мыслительных деяний происходит в младшем школьном возрасте:
nbsp;(*ответ*) верно
nbsp;ошибочно
Веский вклад в развитие теории развивающего обучения занес:
nbsp;(*ответ*) К. Д. Ушинский
nbsp;З. Фрейд
nbsp;К. Юнг
nbsp;И. Кант
Инженерная психология предшествует общей психологии:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
На принципиальности обязан быть основан авторитет преподавателя:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;неверно
На теории поэтапного формирования личности основано:
nbsp;(*ответ*) программированное обучение
nbsp;инновационное обучение
nbsp;программно-деятельностное обучение
nbsp;инновационное и программно-деятельностное обучение
На формировании структуры деятельности основана теоретическая рефлексия:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Навыки не являются познавательными возможностями:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Скопление всевозможных привычек - развитие:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Не всякое обучение является развивающим:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Обобщение не является видом теоретического мышления:
nbsp;(*ответ*) неверно
nbsp;верно
Главным видом деятельности студента является самостоятельная работа:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Основным видом обучения при подготовке психологов является развивающее обучение:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Перцепция является составной долею общения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Поиск и отчленение основного от второстепенного - содержательный анализ:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет